摘要：文章以蘇州博物館"博物館學校”為例，通過"博物館學校”的建設背景、總體概念、建設思路與下一步思考四個層面對“博物館學校”的建設進行了詳細的解剖與分析。提出博物館教育應通過全年齡、全人群、全內容的覆蓋實現終身教育目標，并為學習型社會的構建貢獻博物館的力量。

　　1968年，美國學者羅伯特梅納德?哈欽斯首次提出了學習型社會概念。1970年，聯合國教科文組織第16 屆會議上，通過一項決議，授權當時的國際教育發展委員會，提交一份報告，供聯合國教科文組織即各會員國在教育策略時參考，《學會生存：教育世界的今天和明天》就是這個委員會所寫的報告。

　　該書從回顧教育發展的歷史談起，指出了關于實現教育革新的策略和途徑 以及最終走向學習型社會的道路。〔1〕2001年5月江澤民在APEC人力資源能力建設高峰會議上的講話中明確指出：“構筑終身教育體系，創建學習型社會。”十六大報告進一步強調，把學習型社會作為全面建設小康社會的重要目標，作為未來的一種社會形態和社會境界。

　　因此，學習型社會的提出和實踐，不僅具有與國際社會接軌的普遍意義，而且實際上已經成為建設具有中國特色社會主義現代化偉大事業的一個重要組成部分。在學習型社會的實踐過程中，博物館如何貢獻，是全體博物館人應該積極思考的一個問題。

　　2021年9月，蘇州博物館西館試運行。西館設有通史陳列館、蘇作工藝館、蘇色生活館（數字館）、國際合作館和探索體驗館五大場館。秉承“一個博物館就是一所大學校”的指導思想，在西館設計之初，蘇州博物館就在思考如何突出博物館的教育功能，不僅策劃了針對3—12歲兒童的探索體驗館，還努力為全年齡段觀眾構建“博物館學校.，讓觀眾在開放式、互動式、探索式的體驗中了解蘇州，放眼世界。

　　本文結合蘇州博物館實際工作情況，以蘇州博物館“博物館學校“為例，探討 博物館教育在學習型社會中的貢獻與思考。

蘇州博物館西館 圖源、博物館官方

　　一、“博物館學校”的建設背景

　　近年來，博物館教育功能備受關注，國家先后出臺了一系列政策措施，推動中小學生利用博物館資源開展學習，促進博物館與學校教學、綜合實踐有機結合，取得了顯著成效。

　　2020年，教育部、國家文物局聯合發文《關于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》，從推動博物館教育資源開發應用、拓展博物館教育方式途徑、建立館校合作長效機制、加強博物館教育組織保障四個方面對促進博物館資源融入教育體系，提升中小學生利用博物館紀念館學習效果給出了強有力的指引與保障。

　　2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，在“雙減”的同時，提出要“為學有余力的學生拓展學習空 間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。③”在這樣的背景之下， 2019年和2020年，國家文物局先后啟動了兩批博物館進校園示范項目，取得了階段性成果：京津冀出版了《京津冀“博物館進校園示范項目”指南》〔2〕，陜西省發布了《關于規范陜西省博物館研學旅行的指導意見》，南京博物院推出大運河文化讀本《大運河的故事》〔3〕等。

　　但是，對于構建學習型社會而言，博物館終身教育才是博物館教育的最終目標。因此，“博物館學校”的建設顯得尤為重要。

　　二、“博物館學校”的總體概念

　　蘇州博物館“博物館學校”以非正規教育和終身教育為主題，以吸引觀眾多次走進博物館為主要目的，力求做到“全年齡覆蓋、全人群覆蓋、全內容覆蓋”，讓每一位走進蘇州博物館的觀眾都能找到興趣點。

　　全年齡覆蓋：依據蘇州博物館2007-2020年觀眾問卷調查數據，結合相關教育理念〔4〕，將博物館觀眾分為嬰兒期0-3歲，兒童期3-12歲，青少年期12-18歲，青年期18-35歲，中年期35-60歲以及老年期60歲以上，根據每個年齡層觀眾的成長和心理特點，策劃不同內容的教育活動。

　　例如，3-12歲的兒童期基本對應的是幼兒園和小學兩個階段，這個年齡段的觀眾都在接受義務教育，開發課程應該與學校緊密結合，更多的將學校的教育課程帶進博物館，或者讓博物館的教育人員走進學校，在目前“雙減”政策的大背景下，博物館應該更多的關注這個年齡段觀眾的STEAM教育〔5〕。

　　全人群覆蓋：依據歷年的觀眾問卷調查報告，蘇州博物館觀眾以生活在江浙滬的高學歷女性青年為主。根據這樣的觀眾畫像，博物館將施教人群劃分為蘇州本地觀眾（新蘇州人）、親子家庭、自由職業者、企業白領、弱勢群體（含殘疾人、老年人）等類型。

　　全內容覆蓋：針對不同年齡和不同人群，“博物館學校”將開發不同課程。例如，針對0-3歲嬰兒期觀眾，博物館會結合自身館藏和國外先進的教育理念開發早教課程；針對3-12歲兒童期觀眾，博物館將重點培養他們的素質教育，結合探索體驗館展項，開發諸如藝術體驗、考古體驗等課程；針對青年期觀眾，博物館將結合臨時展覽開發世界文明史、世界藝術史、中國古代藝術史等課程；針對蘇州人（新蘇州人），博物館將開發蘇州本土教育課程、非遺公開課等，增加他們對蘇州的了解和熱愛，針對自由職業者，博物館將聯合工藝大師和金融企業聯合開發美學生活課程、金融理財課程等具有一定個性化的定制課程，針對企業白領，博物館將組織文創訓練營等高端課程，針對弱勢群體（含殘疾人、老年人），博物館將組織專場導覽課程等。

　　三、“博物館學校”的建設思路

　　1、架構

　　“博物館學校”以蘇州博物館自有教育力量為主，鼓勵社會力量參與。蘇州博物館下設公眾教育部，該部門現有員工34人，占員工總人數的13.4%, 其中在職人員12人，占比10.4%。現有員工中，碩士研究生11人，本科生23人；其中有海外留學背景6人（英國4人，美國1人，烏克蘭1人）。根據現有員工學歷背景，目前“博物館學校”構架如下（圖1）:

圖1 “博物館學校”構架示意圖

　　公眾教育部34人中除兩人具體負責志愿者團隊的服務工作之外，其余有19人在西館探索體驗館，負責日常維護和依據展項的課程開發工作；4人在本館的兒童體驗中心，負責日常維護工作，1人負責對接大英博物館合作展覽的課程引進；1人負責聯系“種子教師”和對接青年人才扶持計劃項目，其余7人主要負責線上、線下課程開發。

　　當然，并非“博物館學校”的所有課程都由公眾教育部負責，館內其他部門 也有相對應的課程開發和聯系工作，比如“文創訓練營是由文化創意部聯系社會力量共同開發。

蘇州博物館本館圖/文博圈

　　2.具體做法

　　蘇州博物館近幾年一直關注教育工作的塑造和提升。自2008年“@蘇博”教育品牌創立以來，已經策劃了12個不同系列的“@蘇博”品牌教育活動，這些 都充實進了 “博物館學校”的具體課程之中。2021年，蘇州博物館組織各類社會教育活動1491場，參與人數超過4.2萬人次（不含線上教育課程參與人數）。

　　聆聽@蘇博：以講座、音樂會、故事會等視聽結合形式，向觀眾講述悠久的歷史、璀璨的文化、精美的藝術和有趣的故事。在展覽之外，為觀眾搭建起一個與專家學者、藝術家直面交流的平臺。

　　藝術@蘇博：以蘇州博物館各類展覽為出發點， 圍繞書法、繪畫、藝術創作、文物器型、紋飾和制作工藝等內容，通過書畫作品臨摹、展廳藝術分享、精品文物仿制等課程，為觀眾提供一個了解古代文物制作技藝、感受藝術家創作心得和藝術趣味的機會。

　　印象@蘇博：主要圍繞蘇州博物館建筑特色開展的主題教育活動，包括國際博物館日畫信活動、攝影大賽、博物館建筑模型制作等活動。其中，畫信活動已經連續開展15年，其中有8屆的主題圍繞博物館展開，收到與博物館建筑相關的畫信作品10000余封，出版優秀畫信作品集叢書一套，同時還開發了系列文創產品。

　　樂學@蘇博：圍繞蘇州博物館建筑、館藏文物物和傳統文化主題，通過建筑導覽、現場教學、手工體驗等形式， 讓中小學生在參觀學習的同時，感受經典建筑、文物和文化魅力，鍛煉動手能力，提高審美意識，培養團隊合作精神和愛國主義情懷，從小樹立堅定的文化自信。

　　對話@蘇博：主要圍繞博物館高質量發展、文旅融合、博物館功能拓展等主題，定期邀請不同社會領 域的專業人士開展主題沙龍活動，為博物館提供創新成果，開拓新思路，注入新活力。

　　悠游@蘇博：依托蘇州博物館多類型的臨時展覽，分眾化地組織觀眾走出館舍天地，走進大千世界，領略吳地文化的魅力和中華文明的博大精深，在 旅行中開闊眼界，增長知識，提高修養。

　　書香@蘇博：依托館藏特色古籍和文博圖書，以書為媒，通過講座、曬書會、閱讀分享會、實景誦讀等多種形式與讀者互動，用文字和聲音傳播古籍知識，推廣經典閱讀。

　　節日@蘇博：緊密結合中國傳統節日和重要慶典節日，從吃、喝、玩、學多個方面帶領觀眾體驗傳統節日習俗的樂趣，感受傳統民俗魅力和節日文化。

　　技藝@蘇博：圍繞館藏蘇作精品和蘇作展覽，邀請非遺大師和傳承人，帶領觀眾走進展廳和工作室， 現場聆聽，觀摩體驗，共同感受蘇作技藝背后深厚的歷史內涵和人文情懷。

　　探索@蘇博：依托蘇州博物館西館探索體驗館， 以展教結合、互動體驗的方式，開設音樂、折紙、閱讀、角色扮演、考古體驗等多項課程和活動，引導和鼓勵兒童觀眾盡情探索，不斷激發想象力和創造力。

　　姑蘇@蘇博：致力于挖掘蘇州本土地域文化內核，嘗試從多學科角度入手，和觀眾一起探尋蘇州文物和蘇州文化，講好蘇州故事。

　　世界@蘇博：依托蘇州博物館西館國際合作館，以世界文明史為主線，以參展文物為出發點，帶領觀眾了解世界各主要文明起源與演進的基本知識。通過展廳導覽、藝術創作等形式，感受不同文明的交流與融合。

　　四、“博物館學校”的下一步思考

　　過去的兩年多來，博物館人正在經歷一次艱難的挑戰。根據聯合國教科文組織的《2021年世界博物館報告》，2020年各博物館平均閉館155天，參觀人數與2019年相比平均下降了70%。中國博物館的平均閉館時間則在30天左右，蘇州博物館2020年觀眾量比 2019年降低了63.26%。閉館對于博物館的業務活動和長期發展都產生了影響，對觀眾主動走進博物館的動力更是造成了很大的阻礙。這讓我們更強烈的認識到博物館事業應該持續地挑戰和嘗試新事物，開辟博物館事業新的發展局面。博物館教育也應該突破原有 地的博物館物理邊界和重點思維，面向公眾、拓展舞臺、突破視域、參與未來。

　　1.“博物館學校”需要更加開放式的學習環境

　　“博物館學校”的建設，展廳中的教學課其實是一個非常好的教育模式，跨學科的教育形式也可以更多的啟發觀眾的不同思考。

　　例如，針對蘇州博物館西館國際合作館正在展出的“羅馬：城市與帝國”特展,博物館計劃組織展廳內的聆聽@蘇博活動，以西方音樂與中國古典音樂相結合的體驗形式，讓觀眾深層次感受古羅馬文明和中國古代文明的碰撞與融合。

　　同時，蘇州博物館正在啟動少年“唱詩班”招募工作。“唱詩班”分為聲樂組、戲劇組、書畫組、詩歌組，將與蘇州青少年交響樂團等社會團體合作，通過聘請專業教師，為青少年打開一扇學習分享之窗，搭建一個美育實踐平臺， 打造一座文博與藝術聯結之橋。

　　2.“博物館學校”需要更加多元化的學習方式

　　2021年，蘇州博物館教育活動的參與人數雖然達到了歷史上的峰值，但是相對于當年的觀眾參觀人數而言，也僅僅是個位數的占比，這離博物館基本公共服務均等化的實現還很遠。

　　因此，“博物館學校” 不應僅僅面向館內的觀眾，應該更多的吸引館外的觀 眾參與，特別是在疫情期間，通過線上線下相結合的模式，給觀眾更加開放的學習環境。線上的教育課程應更好的結合在線展覽，通過虛擬展示、推薦書目、 專業引導、任務卡設置、體驗教學、信息反饋等環節的設置，形成電子教學包，方便觀眾自行下載，進一步加強觀眾與博物館的粘合度，吸引觀眾在疫情之后主動走進博物館參觀和體驗。

　　同時，“博物館學校” 還應注重課程設計規范。雖然博物館教育是非正規教 育，但是非正規并不代表不正式和不規范。因此，博物館教育課程的設計標準和規范應該在十四五博物館標準的設置上著力加強與引導。

　　3.“博物館學校”需要更加互動式的學習過程

　　“博物館學校”不僅僅應關注施教，同時也應該注重教育人員自身素質與水平的提升，形成一個真正的對內、對外學習型博物館。同時，在利用好現有工作人員的基礎上，“博物館學校”應該更多的引入社會力量參與。

　　2021年，蘇州博物館通過基金會在蘇州本地招募了20名“種子教師”進行課程開發和相關人員培訓工作。

　　2022年，蘇州博物館再次通過基金會啟動了 “青年人才扶持計劃“，該計劃將不間斷地向全社會征集有利于蘇州博物館事業發展的項目，構建一個更加 開放、多元、規范地社會動員機制，吸納更多地社會力量參與“博物館學校”的建設工作。此外，“名家簽約”“學校進駐“等方式也正在謀劃中。通過這樣的活動能夠讓博物館更多的教育資源與眾分享，讓更多的觀眾走進博物館、體驗博物館、感受博物館。

　　五、余論

　　黨的十九大報告指出，要決勝全面建成小康社會，開啟全面建設社會主義現代化國家新征程。在此基礎上，《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第 十四個五年規劃和二0三五年遠景目標的建議》從九個方面勾畫了2035年基本實現社會主義現代化遠景目標。其中，國民素質和社會文明程度達到新高度，人民生活更加美好，是重要的評價指標，這與構建學習型社會不謀而合。

　　在未來，面對美好生活日益增長的人民群眾，面對常態化防控的疫情形式，如何獲得觀眾的認同感， 并且讓他們對博物館的獲得感有所增加，讓他們對美好生活的期望有所實現，“博物館學校”的不斷建設將是一個很好的途徑，這同時也為博物館教育在學習型社會建設中的貢獻提供了又一個參考。

　　作者簡介：謝曉婷，女，蘇州博物館黨總支書記、館長、研究館員，主要研究方向：博物館學、中國近現代史、展覽策劃，電子郵箱:xiaoting@szmu9euni.com.

　　注釋

　　①參見https. //news. sina. com. cn/c/252740. html.

　　②教育部、國家文物局，關于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見。

　　③中共中央辦公廳、國務院辦公廳，關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見。

　　參考文獻:

　　［1］ 聯合國教科文組織國際教育發展委員會.學會生存：教育世 界的今天和明天［M］.北京：教育科學出版社，2016.

　　［2］ 關戰休、彭文潔、竇立敏.京津冀"博物館進校園示范項 目”指南，［M］.北京：新華出版社，2021.

　　［3］ 南京博物院.大運河的故事，［M］,南京：江蘇鳳凰文藝出版 社，2021 .

　　［4］ 美國史密森政策與分析辦公室.王芳等譯.為了明天的課 程：史密森教育研究［M］.廣州：暨南大學出版社，2014：121.

　　［5］ 黃毅、范怡婷.基于STEAM教育理念博物館教育項目的構 建一以"干欄式建筑”教育項目為例卩］.科學教育與博物館， 2021(7).

　　本文來源：《中國博物館》2022年第三期原標題/學習型社會中博物館教育的貢獻與思考——以蘇州博物館“博物館學校”為例(責任編輯，范煒/責任校對，游敏)展覽圖片后加，與文無關，來自文博圈圖庫