摘要：馬克思主義學院青年教師擔負著發展新時代馬克思主義的崇高責任與神圣使命，是進行意識形態工作、傳授科學知識、進行馬克思主義學科建設的重要主體與中堅力量。面對黨和國家的期望、時代的呼喚、民族的重托，馬克思主義學院青年教師在教學、科研、人際關系、經濟與生活等方面受到多重壓力、存在現實困境。應加強政策扶持力度，為青年教師的學習與成長創造良好的環境；建立科學的心理疏導長效機制，打造青年科研及教學的一流團隊；改進教師綜合評價體系，以緩解馬克思主義學院青年教師的綜合壓力，促進青年教師的全面發展、更好堪當時代責任。

　　關鍵詞：馬克思主義學院；青年教師；時代責任

　　習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教。”[1]在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”高素質的教師隊伍是辦好社會主義大學、推進新時代高等教育繁榮發展的重要基礎。馬克思主義學院青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，擔負著推進馬克思主義創新發展、培育時代新人的重要使命。要讓馬克思主義學院青年教師更好地擔當責任、扛起使命，必須系統分析責任內容，全面把握現實困境，繼而以問題為依據，提出針對性、有效性強的實踐對策。

　　一、馬克思主義學院青年教師的時代責任

　　“把思政課辦得越來越好”，是新時代高校思想政治理論課教師的責任使命。馬克思主義學院青年教師是在新時代推進馬克思主義創新發展的中堅力量，是開展高校意識形態工作、傳授馬克思主義理論以及推進馬克思主義學科建設的重要主體，更是思想政治理論課教師的主要組成部分，也是馬克思主義學院發展需依靠的一支重要力量、有生力量。

　　（一）開展高校意識形態工作的政治責任

　　習近平總書記指出：“經濟建設是黨的中心工作，意識形態工作是黨的一項極端重要的工作。”[2]黨中央高度重視意識形態工作，在當前世界領域的深刻變局及國內復雜國內發展環境中，維護意識形態安全成為了高校的重要任務。“因總的歷史發展中是物質的東西決定精神的東西，是社會的存在決定社會的意識”[3]，主體的認識要受到客觀環境的深刻影響，包括經濟環境、文化環境、生態環境等等。其中值得注意的是，社會意識往往受到多種社會經濟存在的影響，必然會產生相應的變化，即價值觀念多元化。其中，私營經濟對人的思想所形成的影響尤為明顯，在消極層面主要體現為人對“私”的重視和對“公”的輕視。在網絡新媒體迅速發展之下，某些國外勢力向我國發起的有預謀的“顏色革命”，使網絡中出現了新自由主義、民主社會主義、歷史虛無主義等噪音和雜音，為我國的意識形態安全埋下了安全隱患。馬克思主義學院青年教師是維護意識形態安全的重要主體，具有扎實的馬克思主義理論基礎，在教學過程中，向學生傳授黨的思想理論和政策、中華優秀傳統愛國主義文化，引導學生正確辨識“顏色革命”等，用先進的、愛國的、智慧的思想武裝廣大青年學生的頭腦。使新時代大學生樹立起正確的“三觀”，厚植愛國主義情懷，自覺抵制“顏色革命”和其他不良思想。因此，馬克思主義學院青年教師是維護意識形態安全的重要主體，是開展高校意識形態工作的核心力量。

　　（二）講授馬克思主義理論知識的核心責任

　　新時代大學生的成長與成才，離不開正確思想與科學理論的引領。科學知識與先進理論的海洋中，最閃亮的一朵浪花就是馬克思主義，馬克思主義理論體系主要包括了哲學、經濟學、科學社會主義，還涉及到了歷史學、宗教學、倫理學等等，是綜合的人文社會科學理論體系。學習馬克思主義，不僅僅能夠使新時代大學生獲得正確的價值引導，同時還可以使得學生獲得相應的人文社會科學知識。傳授這些科學知識，是馬克思主義學院青年教師工作的題中之義。一位合格的馬克思主義學院青年教師，能夠根據自己所處教育環境的具體情況，針對具體的受教育對象，開展教育活動。通過適合的教材、靈活的教法、科學合理的教學過程，傳授給廣大青年學生馬克思主義中的科學理論知識，繼而依托專業所長，筑牢新時代大學生的精神之基。

　　（三）進行馬克思主義學科建設的關鍵責任

　　加強新時代馬克思主義學科建設對我國人文社會科學的繁榮發展具有重要意義，回顧馬克思主義中國化的發展進程，實現了第一次飛躍——毛澤東思想，和第二次飛躍——中國特色社會主義理論。這是黨對馬克思主義繼承與創新性發展的充分體現。然而從學術角度而言，馬克思主義的學科建設還面臨一些問題：原創性理論偏少、研究隊伍能力水平有待提升、傳播語言創新偏少等等。馬克思主義學院青年教師隊伍承擔著教學、科研的雙重責任。這就意味著青年教師不僅要在課堂上講授、傳播馬克思主義，還要進行馬克思主義的科學研究工作。馬克思主義學院青年教師需要主動擔負推進馬克思主義學科建設的關鍵責任，為在新時代中推進馬克思主義的創新發展做出積極貢獻。

　　二、馬克思主義學院青年教師的現實困境

　　在復雜的競爭與發展環境下，馬克思主義學院的青年教師不可避免會面臨不同程度的教學、科研以及人際關系等壓力，例如教學過程中遇到的難點如何克服，科研成果如何發表在核心期刊，如何與自己所在教學科研團隊協調，如何籌措科研經費，如何處理單位臨時事務等等，這些壓力共同構成了馬克思主義學院青年教師的現實困境。

　　（一）教學困境

　　高等教育的快速發展對馬克思主義學院的青年教師提出了新的要求，在各高校連年擴招，學生人數呈幾何態勢增加的情況下，教師需要承擔的工作任務也越來越繁重。在教學方面，相較于前輩而言，青年教師由于教學經驗不足，知識累積不深厚，在教學中會遇到多種難題。更有甚者，部分院校會給青年教師制定一些硬性的要求，規定在省級、國家級教學比賽中得獎的層次、數量，進一步加深了青年教師的教學壓力。這一現象在馬克思主義學院體現的尤為明顯，為了提高教學質量，多數學院不斷地加強對教師的綜合管理，推行學生評分、同行評價等制度，以對教師工作進行監督。而馬克思主義學院的教師又以青年教師為主，由于教學經驗不足，導致青年教師在工作中不能依據教學任務的改變而靈活應對。部分青年教師在繁忙的教學工作同時，更加擔心個人的評教分數，這讓許多青年教師身心疲頓。更有小部分青年教師為提高評分，刻意在考試和作業方面“放水”，以獲得學生的“好評”來保證績效，這種錯誤行為也從側面上反映出了部分青年教師的教學困境。

　　（二）科研困境

　　科研方面，一般情況下院校都會給青年教師制定具體的科研目標，但這些科研目標往往是“就高不就低”，雖然說“有壓力有動力”，然而難在壓力的“度”如何去把握，難在如何使得對科研的要求不違背科研自身的規律。適度的壓力能夠給予青年教師動力，過度的壓力，則會形成青年教師的科研困境。科研創新是一個長期積淀的過程，年輕教師由于研究能力有限，參加學術交流機會較少，與學術精英接觸不深，因此學術成果積累并不豐厚，申請課題與論文發表相對困難。據此，青年教師唯有依靠更加突出的實力和水平贏得專家的認可，才能加大爭取科研項目的機會。然而項目一旦得以獲批，往往缺少助手，大多需要獨立完成。在科研基礎薄弱情況下，既要承擔科研任務，還要兼顧繁重的教學任務，這讓不少青年教師倍感壓力。此外，雖然馬克思主義學院將科研業績成果與教師的職稱、工資待遇掛鉤，但不完善的學術獎勵機制和不統一的評價標準，使得部分青年教師感覺到付出往往與回報不對等，權益得不到保護，讓青年科研人員失去了獲得感，進而降低了科研的積極性。另外，重復性工作多、事務辦理的手續繁瑣、管理混亂、文山會海讓人應接不暇，這些也讓青年科研人員難以全身心地做學術研究。

　　（三）人際關系困境

　　人際關系壓力近些年來成為了社會關注的焦點問題，也是現代職場的一種衍生現象。據了解，馬克思主義學院的青年教師普遍認為自己的人際關系相對較差或一般。一是工作量的增加讓部分青年教師壓縮了一定的個人時間，長期投入教學與科研工作，缺乏與他人的溝通交流。二是青年教師在職稱評定和個人發展的競爭中存在利益沖突，致使同事關系疏遠。三是青年教師普遍個性鮮明，價值觀不合也將導致教師之間出現矛盾。四是復雜社會思潮下的功利思想借不良之風腐化青年教師思維，令青年教師與同事、學生的關系趨向利益化，以上因素致使青年教師在人際關系的改善上壓力重重、困境難解。

　　（四）經濟及生活困境

　　雖然教師的薪資待遇在逐步提高，但是青年教師的實際收入普遍偏低。部分青年教師存在“才疏不能勝任、薪酬不能持家”的心理。現今國內高校一般不提供住房，在購房剛需和收入不對等的情況下，是否買房成為了一個馬克思主義青年教師的思想矛盾點。近年來，各高校紛紛外遷至城外郊區，在哪里買房問題又成為了新的矛盾點，市區房價高、還貸壓力大、工作地離家較遠；郊區幼兒園、小學等教育資源相對不足，子女的教育及日常養育得不到保障，城郊奔波力有不逮。在這些經濟與生活壓力的影響下，青年教師不能全身心的投入到教學科研工作中，一定程度上影響了對馬克思主義的深入研究及綜合的職業發展，而自身的發展又影響著個人收入，使青年教師壓力偏大，難以平衡。

　　三、馬克思主義學院青年教師擔當時代責任的實踐策略

　　馬克思主義學院青年教師是弘揚新時代馬克思主義的中堅力量，承擔時代賦予的立德樹人的重要責任與使命。習近平總書記提出的思政課教師隊伍“可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為”，既是對思政課教師隊伍的肯定，也是對新時代思政課教師隊伍建設的期望。要關心、愛護青年教師，重視加強馬克思主義學院青年教師的壓力管理和困境疏解，為教師的發展提供良好的政策支持，打造一流的馬克思主義學院科研與教學團隊，建立健全青年教師心理疏導的長效機制，進一步完善青年教師考核評價體系，從而為馬克思主義學院青年教師的發展創造良好的環境。

　　（一）政府為青年教師發展提供有力的政策支持

　　教育部門需加大宣傳力度，可以利用網絡及媒體等多種渠道，向社會宣傳教師職業的特殊性和工作的復雜性，增加社會對教師職業工作的認知度，為青年教師營造信任、理解、包容的良好社會環境。政府相關部門及教育部門應協同各高校或各地區為高校青年教師設立專門的心理咨詢機構，幫助青年教師減輕心理壓力。其次，酌情提升青年教師的薪金待遇，減輕青年教師的的經濟與生活壓力。鼓勵社會資本設立教育科研專項基金，拓寬優秀青年教師參與教育科研工作的渠道，并通過建立健全獎勵機制，保障青年教師在教育科研工作中的權益，提高青年教師對教育科研工作的積極性。再次，要繼續提高高校教師管理制度規范性，完善各項監督機制，進一步提高對青年教師工作考評的公正度，減輕青年教師在工作中的負重感。

　　（二）打造一流的馬克思主義學院科研與教學團隊

　　由于科研壓力，使部分青年教師“試圖以對接期刊發表偏好或是擴大學術社交等策略來提升發表概率，但在此過程中，他們依然面臨各自困境。”[4]雖然眾多高校極為重視新時代青年教師的隊伍組建工作，但是在具體的實際建設過程中還是存在一定不足。并且，按照高校內部的職能劃分來說，教學問題是歸屬教務部門進行管理的，各高校的教務部門會經常開展優秀作品展示、青年教師公開課、學院研究專項資助等活動，進而提高學校整體教學質量與教師的教學熱情。但在這一過程中，馬克思主義學院的科研與教學團隊建設對青年教師的培養力度不夠，這是導致青年教師存在教學與科研壓力的重要原因之一。因此，要進一步優化校園環境，創造輕松、和諧的工作氛圍，實行更加人性化的管理，可以采取新老教師“一幫一”的方式，發揮本校專家學者對青年教師在思想、教學和科研上的指導作用，幫助青年教師快速適應工作環境。同時，要關注青年教師自身發展需要，根據青年教師的自身特點，為其制定切實可行的發展計劃，提供針對性培訓，并給予其更多的自由空間，以使青年教師更好的發揮自身創造性，增強青年教師的職業歸屬感。馬克思主義學院要大力支持科研經驗豐富的教授領導科研團隊，為馬克思主義學院建設培養青年后備力量，加強青年教師的實際操作能力。在此基礎上，各大高校雖然組織建設起了精品課程教師團隊，但一部分學歷以及職稱不高的青年教師卻被團隊拒之門外。基于此，需要進一步加大專業團隊對青年教師的專業培養，努力打造一流的馬克思主義學院科研與教學團隊，形成對青年教師的專業帶動效應，給青年教師改進、提高的機會。

　　（三）建立青年教師心理疏導長效機制

　　隨著心理學的推進發展，許多心理問題被學者發現證實，日常生活中的無形壓力正在沖擊當代青年教師的心理防線，進而產生了具有破壞性的、緩慢持久的心理危機。正因為此，對當代青年教師工作壓力以及心理壓力的管理，要注意日常化、長久化。如今，各大高校不斷加強對青年教師心理疏導工作的重視，通過不定日期、不限場地的心理健康討論會，來幫助青年教師進行自我解壓以及內心調節，通過心理咨詢與心理健康知識宣傳，鼓勵青年教師主動地去尋求心理專家幫助。為此，要在此基礎上，促進馬克思主義學院青年教師心理疏導工作向常態化轉型，將本來不定期的座談轉為規定地點、規定日期的日常活動，并將該活動歸納到學院關于人才培養的工作規劃之中，將其作為學院年度工作總結中必備的考核內容。馬克思主義學院應當設置有關心理咨詢的工作崗位和校內機構，對青年教師進行定期的心理問詢，鼓勵青年教師充分運用馬克思主義理論進行自我心理疏導、排解困擾、減輕壓力。此外，對青年教師日常工作中可能會遇到的各種壓力源要加強預判，當青年教師觸及到這些壓力源時，要提供及時的心理疏導與心理幫助。只有將對青年教師的壓力管理體系化、日常化，融入青年教師的教學與科研工作中，才能減輕青年教師的壓力、疏解心理困境，弱化青年交匯的職業倦怠心理。

　　（四）完善青年教師考核評價體系

　　當前我國高校教師考核評價不斷優化，但同時教師也承擔著一定的考核評價壓力。針對現行考核評價體系中存在的弊端，各馬克思主義學院要充分認識傳統教師考核評價壓力對青年教師的影響，要應當進行創新，設置青年教師科研、教學的年度獎項，擴大獎勵的范圍以及獎項的種類。鼓勵青年教師攜其優秀研究成果參加學院綜合評選，并且有院內的教學和學術委員會以及具備相關資質的教授代表參與相關獎項的評定，而后將通過專業審核，選出一批拔尖青年教師，為建立更加高效合理的青年教師考核評價體系做好充足的準備。

　　總之，馬克思主義學院的青年教師在高等教育發展中扮演著重要的角色，承擔著鮮明的時代責任，青年教師的現實困境尤其要得到高度的重視。青年教師在工作過程中，不僅要使自己成為具備專業素養的人才以高效率地完成教學任務，還要配合好所在團隊的工作以及處理好學院安排的各項其他事務等等，承擔著教學、科研、人際關系以及經濟、生活壓力，因此，為促進馬克思主義學院青年教師的全面發展、全面提升，要加強政策扶持，為青年教師創造良好的發展環境。建立科學的心理疏導長效機制，進一步完善青年教師考核評價體系，從而疏解青年教師的現實困境，為青年教師更好地投入到馬克思主義的學科建設與培育時代新人的實踐創造良好的條件。

　　參考文獻：

　　[1]習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017：46.

　　[2]習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：153.

　　[3]毛澤東選集[M].北京：人民出版社，1991:326.

　　[4]馮濟海.高校青年教師的權威期刊發表與學術職業進路——基于新聞傳播學科的考察[J].中國青年研究，2020（3）：98-105.

　　作者簡介：

　　萬有林，男（1962--），江蘇六合人，江蘇警官學院二級巡視員、助理研究員，馬克思主義學院兼職思政課教師，國家公務員錄用面試二級考官；本科學歷，河海大學工商管理研究生課程進修班、南京師范大學行政管理研究生課程進修班結業，先后擔任江蘇警官學院政治部人事處副處長、處長（外事辦公室主任），政治部主任，副巡視員，長期從事高校人力資源管理、黨建和思想政治工作。本基金項目系“江蘇省社科應用研究精品工程”高校思想政治教育專項課題（2020年度）（編號20SZC-017）。